Пройдя учебный курс по программе “Интернет-технологии для учителя-предметника” при Московском Центре Интернет-образования и получив дополнительную профессиональную подготовку по программе Intel “Обучение для будущего”, я непосредственно занялась внедрением полученных знаний в дистанционной школе, работая с детьми-инвалидами, которые лишены возможности посещения общеобразовательной школы из-за своей болезни.
Двухлетний опыт работы в этой области непосредственно с детьми, а так же с учителями общеобразовательных школ, с которыми я провожу методическую и консультационную работу, позволяет осмыслить и оценить первые результаты проделанной работы.
Актуальность внедрения дистанционных форм обучения при работе с детьми, имеющими значительные отклонения в состоянии здоровья, не нуждаются в особых комментариях, ведь это, по существу, едва ли не единственный способ вернуть их к полноценной творческой жизни, помочь им самореализоваться в сложных социальных условиях.
Богатейшие мультимедийные возможности информационных технологий позволяют реализовать принцип наглядности на качественно новом уровне, по сравнению с традиционным способом обучения. Эффективность восприятия информации достигается благодаря использованию учебных видеофильмов, анимационных изображений, обучающих компьютерных игр и т.д., позволяющих в наглядно-образной динамической форме представить и осмыслить изучаемые явления и процессы. Развитие технических и программных средств, повышение качества передачи данных, разработка прогрессивных алгоритмов кодировки видеоматериалов способствуют использованию средств мультимедия в дистанционных курсах. Принцип индивидуализации обучения реализуется посредством выбора индивидуальной траектории и темпа освоения учебного материала в зависимости от исходного уровня подготовленности, степени усвоения, быстроты запоминания, в удобное для обучаемого время.
В работе по эстетическому воспитанию молодежи в дистанционном режиме используется как традиционная урочная система, так и проектная деятельность. Учебный проект подразумевает самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для них проблемы, связанный со сбором и обработкой материала и представлением готового продукта. Учитель же, в свою очередь, помогает ученику сориентироваться в электронных ресурсах, дает советы по поиску и подбору информационного материала. При этом широко используются электронные энциклопедии и базы данных, каталоги и поисковые машины. Подобная организация учебного процесса в дистанционнном обучении в полной мере отражает принцип мотивации и самостоятельности. Конечный продукт творческой деятельности учащихся представляется в виде мультимедийных презентаций, анимационных проектов, а также в форме реальных и виртуальных выставок их работ (сочинений, рисунков, фотогалерей и т.д.).
Можно надеяться, что в ближайшем будущем дистанционное образование позволит детям, изолированным от общества, полноценно приобщиться к его ценностям, реализовывать свой творческий потенциал, сформировывать профессиональную направленность и развивать важные качества для будущей профессиональной деятельности.
« return.